Вы на НеОфициальном сайте факультета ЭиП

На нашем портале ежедневно выкладываются материалы способные помочь студентам. Курсовые, шпаргалки, ответы и еще куча всего что может понадобиться в учебе!
Главная Контакты Карта сайта
 
Где мы?
» » » Порядок редактирования текста реферата в ЮУрГУ

Реклама


Порядок редактирования текста реферата в ЮУрГУ

Просмотров: 5759 Автор: Angel
После написания полного текста реферата (введение, основная часть, заключение) следует просмотреть весь текст в целом, чтобы выявить и ликвидировать:
1) несоответствия рабочему плану, то есть нарушения логичности изложения;
2) случайные смысловые повторы, то есть нарушения последова¬тельности изложения;
3) несоответствия изложения материала теме реферата;
4) необоснованность оценок и выводов;
5) несоответствия введения и заключения теме реферата;
6) несоблюдения требований лаконичности и точности речи (см. занятие 5);
7) несоответствие языковых средств научному стилю речи;
8) нарушения оформления ссылок на источники информации.
Работа над лаконичностью речи — первый этап редактирования готового текста. Как только текст написан полностью (вступление, основная часть, заключение), следует просмотреть его в целом, что¬бы выявить и ликвидировать:
1) несоответствия рабочему плану;
2) случайные смысловые повторы;
3) лексические повторы {тавтология и плеоназм).
Тавтология (греч. tautologia из tauto — то же самое + logos — слово).
1. Тождесловие, повторение сказанного другими словами, не вно¬сящее ничего нового (Авторский стиль — это стиль автора).
Повторение в предложении однокореппых слов. 3. Неоправданная избыточность выражения. (Более лучшее пред¬ложение.) В форме «лучшее» уже заключено значение сравни¬тельной степени.
Плеоназм (греч. pleonasmos — излишество). Многословие, вы¬ражение, содержащее одинаковые по значению и тем самым из¬лишние слова (если только это не связано со стилистическим зада¬нием), неоправданная избыточность выражения. Каждая секунда времени (секунда всегда связана с понятием времени); своя авто¬биография (в слове автобиография уже содержится понятие «своя»); более лучшее предложение (в форме лучшее уже заключено значение сравнительной степени).
Задание 1
Прочитайте текст выступления и сравните его с рабочим планом. Подчеркните смысловые повторы.
Рабочий план выступления «Роль вознаграждения в мотивации деятельности»
1. Теория неоднозначности влияния вознаграждения на внутреннюю мотива¬цию деятельности человека.
2. Ослабление внутренней мотивации в результате вознаграждения. Примеры.
3. Усиление внутренней мотивации в результате похвалы. Примеры.
Текст выступления «Роль вознаграждения в мотивации деятельности»
Традиционно считается, что вознаграждение всегда усиливает побудительные мотивы деятельности человека. Однако существует теория, согласно которой роль вознаграждения неоднозначна и зависит от особенностей деятельности и от целей того, кто предлагает вознаграждение.
Если платить людям за то, что они и так с удовольствием делали, то они будут рас¬сматривать свои действия как управляемые извне, а не внутренне мотивирован¬ные. Стоит заплатить людям за разгадывание кроссвордов, и они начнут разгады¬вать меньше кроссвордов, чем те, которые не получили ни копейки. Пообещайте детям вознаграждение за то, отчего они итакполучаютудовольствие (например, за игру в кубики), и вы превратите их игру в работу. Когда люди делают то, что им нравится, без поощрения и принуждения, они объ¬ясняют это любовью к данному занятию. Внешнее поощрение заставляет людей объяснять свое поведение этим стимулированием и ослабляет внутреннюю моти¬вацию.
Похвала за хорошую работу заставляет нас почувствовать себя более компетент¬ными и преуспевающими, это происходит потому, что реально усиливается наша внутренняя мотивация. Когда кто-то заранее предлагает нам ненужное вознагра¬ждение, явно пытаясь контролировать наше поведение, это может подорвать нашу уверенность в том, что мы действовали так только потому, что это нам нравится. Награда и похвала, которые говорят людям об их достижениях и заставляют их по¬думать: «я очень хорошо это делаю», способствуют росту внутренней мотивации. Вознаграждение, которое ставит своей целью контролировать людей и заставляет их поверить, что они приложили свои усилия только из-за награды («я сделал это за деньги»), уменьшает внутреннюю оправданность приятного задания.
Можно ли с помощью этой теории культивировать удовольствие от выполнения внутренне непривлекательных заданий? Например, что делать, если ребенок не хочет заниматься музыкой или если сотрудник фирмы не собирается звонить по¬тенциальным клиентам с предложениями о продаже? В этих случаях психологи рекомендуют родителям, учителям и менеджерам воспользоваться какими-ни¬будь побудительными мотивами, чтобы вызвать желаемое поведение. После того как человек дает согласие, предложите ему внутреннюю причину, оправдываю¬щую его поступок, например ребенку можно сказать: «Я знал, что ты поделишься своими игрушками, потому что ты великодушный человек».
Если учитель, предлагая ученикам определенное учебное задание, использует вознаграждения и стимулы, чтобы они почувствовали себя компетентными, он сможет добиться того, что ученики будут получать удовольствие от решения про¬блемы и начнут стремиться к самостоятельным занятиям. Если учителя использу¬ют вознаграждение для контроля за детьми, стремление детей к учебе может уменьшиться. Один мальчик с удовольствием каждую неделю «проглатывал» 6-8 библиотечных книг до тех пор, пока в библиотеке не открылся клуб, который обе¬щал устроить праздник для тех, кто прочел 10 книг за три месяца. Мальчик стал читать только 1-2 книги в неделю.

(По книге: Майерс Д. Социальная психология. СПб.,1996. С. 187-189)



Информация

Комментировать статьи на нашем сайте возможно только в течении 60 дней со дня публикации.

Популярные новости

Статистика сайта



Rambler's Top100



 
Copyright © НеОфициальный сайт факультета ЭиП